http://dzieciom.pl/wp-content/uploads/2015/07/FDZzP_logo.jpg

Filmy - Rozumienie i ćwiczenie mowy

Rozumienie mowy "za, przed, pod, na, ..."

Łukasza głównym problemem jest brak rozumienia mowy, co ogranicza poprawne posługiwanie się samą mową, a tym samym kontakt z drugim człowiekiem. Brak możliwości przekazania informacji powoduje nadmierne pobudzenie i różne odreagowanie m.in. sensoryczne, które pojawiają się w stanie napięcia. Problem zrozumienia mowy jest specyficzny, ponieważ dotyczy słów abstrakcyjnych, nie mających obrazu lub o podobnym znaczeniu. Budowa szkieletu (https://www.youtube.com/watch?v=I8CTr...) opanowana w kilka dni, natomiast wyrazy przedstawione na filmie od wielu lat ćwiczone i Łukasz nie jest w stanie ich opanować. Pytanie "dlaczego ?" i co jest odpowiedzialne za tą część słownictwa.

Rozumienie pytań "co masz, nie masz, może ..."

Słyszałam czasami "Łukasz wszystko świetnie rozumie", więc czy aby na pewno ? Łukasz jest inteligentnym chłopcem więc wielu rzeczy się domyśla. W przypadku testów, gdzie ma podane dwie odpowiedzi zaznacza aby zrobić. W takim przypadku prawdopodobieństwo podania popranej odpowiedzi to 50%. Jeśli testy wcześniej zostaną przerobione z pokazaniem poprawnych odpowiedzi, to pamięć fotograficzna wszystko zarejestruje. Łukasza sposób uczenia jest bardzo nietypowy i w innej kolejności niż u dzieci zdrowych. Słowa przyswajane przez małe dzieci spontanicznie w tym przypadku wydają się nie do opanowania. 

Łukasz np. w filmiku odpowiedział na pytanie "czy możesz prowadzić samochód ?" -"Zygzak McQueen", ponieważ parę minut wcześniej go rysował, więc podał skojarzenie do słowa samochód. Łukasza mowa jest oparta na skojarzeniach, ale to jest czasami jak posługiwanie się za pomocą kalamburów. Niestety nie wszystkie słowa da się pokazać na obrazku. Ostatnio np. prosiłam aby odpytał mnie z liter z j. angielskiego i informacji nie byłam w stanie wytłumaczyć.

Rozumienie pytań "Gdzie jest północ ?"

Pytanie "Gdzie jest północ ?" i wydaje się, że Łukasz nie wie o czym mówię, ale po narysowaniu odpowiedniego skojarzenia, czyli strzałek podpisuje samodzielnie i jeszcze podaje pojedyncze litery oraz nazwy w j.angielskim . Narysowana Ziemia była skojarzeniem do słów równik, równoleżniki i południki . Porozumiewamy się za pomocą skojarzeń słowno -obrazowych, które są często błędne :)

Przykłady braku rozumienia mowy oraz robione w ostatnim czasie zadania można zobaczyć na http://www.wedrujaczautyzmem.pl/pamie...

Rozumienie pytań "Czyja buzia ?"

Filmik pokazuje typowy problem ze zrozumieniem zwykłego codziennego pytania "Czyja to buzia ?" Słowo nie zrozumiałe to "czyja", które nam wydaje się proste w użyciu, ale dla Łukasza to abstrakcja, bo czym różni się np. "czyje...? od " czego... ? Łukasza umysł ma coś takiego, że niektóre zagadnienia zapamiętuje bez najmniejszego problemu np. tytuły piosenek, natomiast słowa abstrakcyjne codziennego użytku, które małe dzieci uczą sie spontanicznie ( po co?; dlaczego?; czemu?; gdzie?) trzeba każdy jeden wyraz ćwiczyć indywidualnie i czasami i tak nie ma efektu. Łukasz jest na bardzo wysokim poziomie, a pomimo tego są rzeczy, których nie jest wstanie sie nauczyć :)

Łukasz pomimo swojego autyzmu jest w normie intelektualnej ale tylko dlatego, że wysoka inteligencja poza słowna wyrównuje braki w rozumieniu podstawowej mowy.

Rozumienie pytań "Z czego zrobione ... ?"

 

Filmik  pokazuje błędne odpowiedzi do pytania "Z czego jest zrobiona nakrętka"  ze względu na brak rozumienia mowy. Tutaj stosuję tzw. "wymuszanie" poprawnej wypowiedzi, czyli konsekwentnie drążę temat w celu zrozumienia sensu mojego pytania. Łukasz na początku jest zupełnie zdezorientowany, ale potem widać, ze doskonale zna temat . Niestety przy kolejnej najbliższej okazji znowu będzie kłopot, bo załapał zasadę o co chodzi, ale wciąż nie rozumie pytania. Muszę "wymuszać rozumienie", ponieważ  w tym przypadku powiedziane same słowa przelecą obok ucha i nawet nie dotrą do umysłu .

Ćwiczenie mowy za pomocą rysunków - 2007 rok.

Dzięki codziennemu omawianiu Łukasz m. in. nauczył się mówić co jadł w przedszkolu na obiad . W 2007 r. Łukasz ładnie ruszył do przodu z mową . W okresie ok. 2002-2004 r. nie mówił wcale i porozumiewał się za pomocą pokrzykiwania . Najtrudniejsze lata to ok. 2001-2004 r. i z tamtego okresu nagrań prawie nie mamy.

Łukasz - Autyzm i zagadki

Współpracę i  również myślenie trzeba cały czas w delikatny sposób wymuszać . Najgorsza jest nadmierna pomoc lub pokazanie Łukaszowi, że możemy zrobić coś za niego . Niestety dochodzi wtedy do wyłączenia, podczas którego nasilają się stymulacje. Osoby nie znające Łukasza mają małe szanse na prawidłowe uczenie, bo nie wiedząc co umie robią zadania za niego. Łukasz to wykorzystuje i traci ciężko wypracowaną w domu samodzielność . Gdy Łukasz już wyłączy się, to znika wszystko nawet jego zainteresowania . Odzyskiwanie współpracy i stabilizacji trwa długo i jest to praca po ok. 10 godzin dziennie . Na nagraniu widać że naprowadzam Łukasza, aż do uzyskania odpowiedzi bo wiem, że ją zna i z zadaniami jest tak samo . Agnieszka 14.09.2014 r.

Omawianie zdjęć

Nauka mowy w przypadku Łukasza nie jest łatwa . Słownictwo ma bogate, ale nie rozumie pytań, pomimo wieloletniego powtarzania, czytania i omawiania różnych zdjęć i ilustracji .